Užitečné informace

Proč jsou genderové otázky v knihách pro děti a mladé dospělé tak zásadní?

Literatura pro děti a mládež hraje klíčovou roli ve vývoji genderové identity dívek a chlapců. To dokazují četné studie, které rovněž poukazují na to, že knihy pro děti a mládež často zobrazují a posilují sexistické a genderové stereotypy. Stereotyp je přesvědčení, že všichni lidé určité skupiny se chovají stejným způsobem, aniž by se braly v úvahu individuální vlastnosti jednotlivých členů. Konkrétněji řečeno, sexismus je ukotven ve stereotypním vnímání mužů a žen. Stereotypy na základě pohlaví fungují jako kulturně a sociálně konstruované vězení; snaží se vtěsnat individuální vlastnosti do dvou polarizovaných kategorií (mužské a ženské) v hierarchickém vztahu a tím ovlivnit lidi, aby se chovali podle rigidních společenských očekávání. V mnoha evropských zemích stále převládají tradiční modely reprezentace genderových identit, což podporuje a posiluje genderovou nerovnost a násilí. Mnohé studie ukázaly, že mladí lidé mají tendenci automaticky přijímat modely, které jim jsou předkládány, a identifikovat se s postavami, které mají stejný gender jako oni.

Současné přístupy k genderu v literatuře pro děti a mládež

Tvorbou redakčních počinů, které jsou silně zatíženy genderovými stereotypy, se literatura pro děti a mládež v poslední době zaměřuje na dívky a chlapce odlišným způsobem. Jedním z aktuálních trendů je vytváření často stereotypních knih a sérií odlišných pro chlapce a dívky. Obecně platí, že knih pro dívky je více a jsou rozmanitější a některé z nich obsahují také pozitivní vzory a reprezentace. Tyto nedávné nakladatelské trendy v lze vysvětlit studiemi, které prokázaly, že dívky statisticky čtou více než chlapci. Naopak vydávané materiály pro chlapce jsou omezenější, a to jak kvantitativně, tak kvalitativně. V důsledku toho literatura pro děti a mládež posiluje rigidní představu protikladů mezi pohlavími a podporuje binární a konvenční modely. Tradičně se dívky zobrazují podle zastaralého rozdělení na „hodné holky“ a „mrchy“. Dívky jsou tedy většinou zobrazovány jako krásné, laskavé, jemné, milé, bázlivé, citlivé, emocionální a starostlivé na jedné straně a žárlivé, ufňukané a rozmazlené na straně druhé. Jejich činy a chování odpovídají trojímu imperativu: být hezká, poslušná a starostlivá. Na druhé straně mají chlapci obecně více možností: mohou být silní, odvážní, neposlušní, vynalézaví, sobečtí, dobrodružní, hluční, nerozvážní a sebevědomí. Mají větší svobodu v rolích a chování, které je obvykle zobrazuje jako asertivní, sebevědomé a smělé. Role ženských postav jsou omezeny na matky, babičky, učitelky, baleríny, princezny, víly a čarodějnice, a i když ženy pracují, starají se o domácnost a rodinu. Mužské postavy naopak zastávají širší škálu rolí: jsou otci, dědečky, kouzelníky, čaroději, inženýry, policisty, staviteli domů, malíři, hudebníky, hasiči, řediteli, lékaři, bankovními úředníky, herci, vědci, kapitány, průzkumníky, detektivy atd. Když se vrátí z práce, jsou unavení a musí odpočívat, pohodlně usazeni v křesle. Následující tabulka shrnuje stereotypní protiklady mezi pohlavími, které se vyskytují v knihách pro děti a mládež:

Dívky Chlapci
Unvitř Venku
Pasivní Aktivní
Soukromá sféra Veřejná sféra
Krása Síla

  Je proto nezbytné podporovat genderově pozitivní literaturu pro děti a mládež a nabízet dívkám i chlapcům knihy s postavami, které boří genderové stereotypy. V přístupu evropských zemí k genderové identitě v dětské literatuře stále existují významné rozdíly. Tam, kde je genderová rovnost více respektována, je produkce genderově pozitivní dětské literatury rozšířenější. V řadě zemí však popularizace tohoto druhu literatury teprve začíná.

Proč je G-BOOK důležitý? Jak může přispět k překonání stereotypů?

Projekt vznikl na základě povědomí o výše zmíněné klíčové roli, kterou hraje literatura pro děti a mládež ve vývoji genderové identity dětí a dospívajících. Studie prokázaly, že mladé generace mají tendenci přejímat genderové modely a role prezentované v knihách, které čtou, a často je nekriticky asimilují. Ačkoli roste množství literární produkce, která si je vědoma genderových otázek a snaží se zpochybňovat genderové stereotypy, je tato produkce v evropských zemích rozložena nerovnoměrně. Navíc je často odsunuta do jakési „niche“ kategorie a nedostává se k většině dětí a dospívajících. V této souvislosti by literatura pro děti a mládež měla:

  • Pomáhat mladmu čtenářstvu rozpoznávat a překonávat stereotypy;
  • Nabízet různé genderové modely a reprezentace identity, které jsou všechny stejně hodnotné a přijatelné;
  • Umožnit mladým lidem svobodnou představu sebe sama podle svého osobního vkusu, preferencí, zájmů, postojů a schopností;
  • Vychovávat je k respektování, oceňování a uznávání rozdílů – ať už kulturních, náboženských, fyzických nebo souvisejících s genderem a sexuální orientací.

  Knihy zahrnuté v bibliografii G-book mají za cíl propagovat literaturu pro děti a mládež, která je genderově pozitivní z hlediska rolí a vzorů, literaturu, která je otevřená, pluralitní, rozmanitá, prostá stereotypů a která podporuje respekt a diverzitu. Jednou z výzev projektu je překonat binární rozdělení knih na ty určené pro chlapce a ty určené pro dívky. Toho lze dosáhnout nabídkou široké škály textů pro dívky i chlapce, které jim ukazují mnoho různých genderových modelů. Tyto knihy podpoří a posílí kritické myšlení mladého čtenářstva a pomohou jim uvědomit si, že nejsou uvězněni*y ve vězení rigidních genderových modelů: mohou si svobodně vybrat, kým a čím chtějí být, a tím umožní i ostatním zažít stejnou svobodu.  

Doporučená četba a zdroje

  • Bambine e ragazzine tra letteratura e società (Liber 82 – 2009, pp. 17-35).
  • Stereotipi sessisti (Liber 93 – 2013, pp. 34-41).
  • VV, Sguardi differenti. Il punto su sessismo, gender e alienazione genitoriale, Foggia, Casa editrice Mammeonline, 2016.
  • VV., Questioni di gender (La ricerca 9 – December 2015).
  • Belotti Gianini Elena, Dalla parte delle bambine, Feltrinelli, 1973.
  • Belotti Gianini Elena, Sessismo nei libri per bambini, Milano, Dalla parte delle bambine, 1978.
  • Biemmi Irene, Educazione sessista. Stereotipi di genere nei libri delle elementari, Rosenberg & Sellier, 2017.
  • Chabrol Gagne Nelly, Filles d’albums. Les représentations du féminin dans l’album, Le Puy-en-Velay, L’Atelier du poisson soluble, 2011.
  • Connan-Pintado Christiane, Gilles Béhotéguy (eds.), Etre une fille, être un garçon dans la littérature pour la jeunesse, Bordeaux, Presses Universitaires de Bordeaux, 2014.
  • Connan-Pintado Christiane, Gilles Béhotéguy (eds.), Etre une fille, être un garçon dans la littérature pour la jeunesse. 2 Europe 1850-2014, Bordeaux, Presses Universitaires de Bordeaux, 2017.
  • Quante donne puoi diventare? Guida alla decifrazione degli stereotipi sessisti negli albi. Città di Torino. http://www.comune.torino.it/politichedigenere/bm~doc/guida-alla-decifrazione-degli-stereotipi-sessisti-negli-albi-illustrati.pdf
  • Immaginario di genere (Liber 113 – 2017, pp. 42-51).
  • Lipperini Loredana, Ancora dalla parte delle bambine, Milano, Feltrinelli, 2007.
  • Lyon Clark Beverly, Margaret R. Higonnet (eds.), Girls boys books toys, Baltimore and London, The John Hopkins University Press, 1999.
  • Questioni di genere (Hamelin 29 – October 2011).
  • Pace Rossana, Immagini maschili e femminili nei testi per le elementari, Roma, Presidenza del consiglio dei ministri, 1986.
  • Porzio Serravalle (ed.), Saperi e libertà 2… Vademecum, Milano, Associazione Italiana Editori, 2001.
  • Porzio Serravalle (ed.), Saperi e libertà: maschile e femminile nei libri, nella scuola e nella vita, Milano, Associazione Italiana Editori, 2000.

Existující italské bibliografie o dětské literatuře a genderu Tu, di che genere sei? Storie del maschile e del femminile nei libri per bambini e ragazzi.

  1. Chi sono io? Identità, cambiamenti, crescita, autonomia.
  2. Come tu mi vedi: diversità, maschile e femminile, corpo, amore, famiglia.

Tu, di che genere sei? Storie del maschile e del femminile: un percorso bibliografico per bambine e bambini della scuola primaria. Tu, di che genere sei? Storie del maschile e del femminile: un percorso bibliografico per ragazze e ragazzi della scuola secondaria di primo grado. Biblioteca intercomunale di Vezzano Padergnone e Terlano, 2013. http://www.liberweb.it/News-article-sid-7381-topic-24.html   Pari opportunità e differenze di genere. Bibliografia a cura della Biblioteca dei Ragazzi e delle Ragazze del Comune di Bari http://www.isrn.it/wp-content/uploads/2018/02/Bibliografia_pari_opportunit%C3%A0_e_differenze_di_genere_bari.pdf   Narrativa a tematica di genere per l’infanzia e l’adolescenza. Città di Torino file:///C:/Users/Roberta/OneDrive/Documenti/Documenti/Genre_Gender_Genere/Progetto%20G-BOOK/bibliografie%20letteratura%20infanzia%20e%20genere/narrativatemgenere%20-%20Torino.pdf   SCOSSE. Leggere senza stereotipi [http://www.scosse.org/leggere-senza-stereotipi/] (Online catalogue)   Fierli Elena, Giulia Franchi, Sara Marini, Leggere senza stereotipi. Figurarsi il futuro. Osservatorio sull’editoria per l’infanzia 0-6 in Italia e all’estero, Cagli, Settenove, 2017.   Leggere differenze. Biblioteca Sala Borsa Ragazzi, Bologna https://www.bibliotecasalaborsa.it/ragazzi/bibliografie/24650   Calpurnia e le sue sorelle. 11 febbraio giornata internazionale per le donne e le ragazze nella scienza. Biblioteca Sala Borsa Ragazzi, Bologna https://www.bibliotecasalaborsa.it/ragazzi/bibliografie/calpurnia_e_le_sue_sorelle   Sebben che siamo donne… Il Novecento attraverso ritratti di donne italiane. Biblioteca Sala Borsa Ragazzi, Bologna. https://www.bibliotecasalaborsa.it/ragazzi/bibliografie/25821